...




                        

Anatomia omului [66]
Anatomia topografica [30]
Anestezie/Reanimare [17]
Alergologie [8]
Biochimia [37]
Biochimie Clinica [7]
Biofizica [12]
Biologie moleculara [27]
Biostatistica [6]
Boli Infectioase [9]
Boli infectioase la copii [17]
Boli profesionale [1]
Cardiologie [43]
Chimie bioorganică [4]
Chirurgie [58]
Chirurgia OMF [4]
Chirurgia pediatrica [5]
Cultura comunicarii [0]
Kinetoterapie [10]
Dermatologie [30]
Ecologie [2]
Endocrinologie [13]
Epidemiologie [9]
Examen de Stat USMF [17]
Farmacologie [28]
Filosofie si bioetica [16]
Fiziologia umana [40]
Fiziopatologie [31]
Ftiziopneumologie [11]
Gastroenterologie [18]
Genetica umana [25]
Geriatrie [1]
Ginecologie [20]
Igiena generala [29]
Imunologie [4]
Hematologie [17]
Histologie [17]
Medicina interna- Terapie [39]
Medicina de Familie [18]
Medicina de Laborator [1]
Medicina Militara [3]
Medicina legala [6]
Medicina sociala [2]
Microbiologie [14]
Morfopatologie [39]
Nefrologie [12]
Neurologie [22]
Neonatologie [2]
Nursing [6]
Obstetrica [23]
Oftalmologie [10]
ORL [10]
Oncologie [4]
Parazitologie [4]
Pediatrie si Puericultura [59]
Pneumologie [27]
Psihiatrie [46]
Psihologie [14]
Radiologie si Imagistica [35]
Reumatologie [10]
Stomatologie [32]
Traumatologia si ortopedia [18]
Urgențe medicale [30]
Urologie [18]




Однажды твоя жизнь будет оценена не по тому сколько денег ты заработал и сколько у тебя машин. А по тому как ты повлиял на чью-то жизнь...


Ar putea sa te intereseze:


Psihiatrie

Tratat de terapii cognitiv-comportamentale de Daniel David


·

   Medtorrents este comunitate libera, de acea Download-ul este gratuit.

   Puteti expedia materialele Dvs pe mail: admin@medtorrents.com

 

 

Seria Collegium. Psihologie este coordonată de Adrian Neculau.
Daniel David este profesor „Aaron T. Beck" univ. dr., şeful Catedrei de Psihologie Clinică şi Psihoterapie a
Universităţii „Babeş-Bolyai" din Cluj-Napoca, preşedintele Colegiului Psihologilor din România, Filiala Cluj, şi
psiholog principal în psihologie clinică, consiliere psihologică şi psihoterapie. A obţinut licenţa în psihologie (1996)
la Universitatea „Babeş-Bolyai" şi doctoratul în psihologie (1999) la aceeaşi universitate. A urmat studii
postuniversitare (1999-2002) în psihologie clinică şi psihopatologie (incluzând hipnoză şi hipnoterapie) la Mount
Sinai School of Medicine, New York, SUA, şi a parcurs un program de formare (1998-2002) în psihoterapii
cognitive şi comportamentale la Albert Ellis Institute, SUA, şi Academy of Cognitive Therapy, SUA, unde este şi
acum supervizor-formator, fiind singurul psiholog din România atestat de fondatorii psihoterapiilor cognitive şi
comportamentale, dr. Aaron Beck şi dr. Albert Ellis. Complementar, a urmat un stagiu de pregătire în terapii
dinamic-psihanalitice şi umanist-existenţiale la Tennessee University-Psycholog-ical Clinic, SUA (1998-1999).
Este director al Centrului Român de Psihoterapie Cognitivă şi Raţional-Emotivă şi Comportamentală, preşedinte
al Asociaţiei de Psihoterapii Cognitive şi Comportamentale din România şi al International Institute for the
Advanced Studios of Psychotherapy and Applied Mental Health (http://www.psychotherapy.ro), editor al revistei
Journal of Cognitive and Behavioral Psychotherapies, indexată Psyclnfo, EBSCO, ProQuest şi IBSS, şi membru
al mai multor asociaţii internaţionale de profil. Are numeroase premii şi granturi internaţionale (a implementat în
ţară primele studii clinice controlate şi primul program postdoctoral în domeniul psihoterapiei), desfăşoară
activităţi didactice, de cercetare şi practică clinică şi psihoterapeutică în ţară şi în străinătate (la Mount Sinai
Hospital, SUA). Până în prezent a publicat cinci cărţi şi peste cincizeci de articole, majoritatea în reviste de
prestigiu din străinătate.
De acelaşi autor, la Editura Polirom au mai apărut: Psihologie

 

Cuprins
Introducere................................................ 13
Mulţumiri................................................. 19
Capitolul 1
Terapia cognitiv-comportamentală. Delimitări conceptuale şi evoluţie ...... 21
1.1. Delimitări conceptuale .................................. 21
1.2. Istoric şi evoluţie...................................... 24
1.2.1. Evoluţia terapiei cognitiv-comportamentale................24
1.2.1.1. Terapia comportamentală - prima paradigmă ştiinţifică
în psihoterapie ............................25
1.2.1.2. Noua cale: terapia cognitivă (anii '60) ............42
1.2.1.3. Sinteza: apariţia terapiei cognitiv-comportamentale
(anii '70-) ...............................44
1.2.2. Istoricul terapiei cognitiv-comportamentale
din perspectivă epistemologică........................50
1.3. Terapia cognitiv-comportamentală în România...................54
Capitolul 2
Sănătate şi boală .................. ........................ 60
2.1. Aspecte generale ...................................... 60
2.2. Paradigma cognitiv-comportamentală......................... 69
2.2.1. Fundamente ....................................69
2.2.2. Modelul ABC cognitiv .............................70
2.2.2.1. Evenimentul activator (A)..................... 71
2.2.2.2. Prelucrările informaţionale/cogniţiile (B)...........72
2.2.2.3. Prelucrări informaţionale inconştiente.............89
2.2.2.4. Funcţiile prelucrărilor informaţionale .............90
2.2.2.5. Consecinţe (C)............................93
2.2.3. Modelul ABC comportamental........................105
2.2.3.1. Antecedente (A) ...........................105
2.2.3.2. Comportament (behavior) (B) ..................106
2.2.3.3. Consecinţe (C) ............................106
2.2.4. Implicaţii ale modelelor ABC cognitiv
şi ABC comportamental ............................107
2.2.5. Frontiere în abordarea cognitiv-comportamentală
a sănătăţii şi bolii.................................113
2.2.5.1. Limite ale terapiei cognitiv-comportamentale........113
2.2.5.2. Mituri referitoare la terapia cognitiv-comportamentală . . 114

7.2.2. Procedura rezolvării de probleme şi a antrenamentului asertiv . . 192
7.2.3. Proceduri de inoculare a stresului
{Stress Innoculation Training - SIT) ................... 196
3. Proceduri de intervenţie la nivel comportamental................ 197
7.3.1. Tehnici de accelerare a comportamentului ............... 199
7.3.1.1. Prin modificarea consecinţelor................. 199
7.3.1.2. Prin modificarea antecedentelor................ 206
7.3.2. Tehnici de decelerare a comportamentului ............... 208
7.3.2.1. Prin modificarea antecedentelor................ 208
7.3.2.2. Prin modificarea consecinţelor................. 208
4. Proceduri de intervenţie la nivel biologic..................... 213
7.4.1. Proceduri de relaxare ............................. 214
7.4.1.1. Antrenamentul autogen...................... 214
7.4.1.2. Relaxarea progresivă Jacobson................. 217
7.4.1.3. Tehnica biofeedback........................ 219
7.4.1.4. Tehnica de control al respiraţiei................ 222
7.4.2. Proceduri de activare fiziologică...................... 223
7.4.2.1. Tehnica expunerii interoceptive/hiperventilaţiei...... 223
7.4.2.2. Tehnica aplicării tensiunii {applied tensiori) ........ 223
7.4.3. Tehnici de modificare a comportamentelor respondente ...... 223
7.4.3.1. Tehnica expunerii (flooding) .................. 224
7.4.3.2. Tehnica implozivă ......................... 224
7.4.3.3. Tehnica desensibilizării progresive .............. 225
7.4.3.4. Tehnica expunerii gradate .................... 226
5. Proceduri cognitiv-comportamentale multimodale ............... 226
7.5.1. Sugestia, hipnoza şi hipnoterapia ..................... 227
7.5.2. Proceduri meditative (concentrative versus mindfulness) ...... 233
6. Proceduri eclectice.................................... 236
7.6.1. Tehnica interpretării viselor
(din tradiţia dinamic-psihanalitică) .................... 236
7.6.2. Tehnica jocului de rol în condiţii ecologice
(din tradiţia umanist-existenţial-experienţială) ............. 237
7. Prescripţiile cognitiv-comportamentale („temele pentru acasă")...... 238
8. Particularităţi ale procedurilor cognitiv-comportamentale .......... 240
7.8.1. Tehnici cognitiv-comportamentale de grup/în grup.......... 240
7.8.2. Tehnici cognitiv-comportamentale autoadministrate
(self-help)..................................... 241
7.8.3. Prescripţii/sfaturi pentru viaţă ....................... 242
7.8.4. Adaptări la sugar, copil, adolescent şi vârsta a treia......... 243
7.8.5. Variaţii culturale ................................ 244
7.8.6. Promovarea sănătăţii.............................. 245
7.8.7. Intervenţii în situaţii de criză........................ 247
9. Noi dezvoltări în procedurile cognitiv-comportamentale ........... 248
7.9.1. Bombardamentul subliminal......................... 248
7.9.2. Proceduri de realitate virtuală şi aplicaţii on-line........... 254
7.9.3. Proceduri de abordare a prelucrărilor inconştiente de informaţie........... 255

7.9.4. Consiliere genetică şi psihologie evoluţionistă............. 256
7.9.5. Ştiinţe cognitive................................. 256
7.10.Concluzii şi discuţii ................................... 257
Capitolul 8
Prototipul unui demers terapeutic cognitiv-comportamental ............ 259
8.1. Fundamente ........................................ 259
8.2. Secvenţele de derulare a terapiei cognitiv-comportamentale......... 260
8.3. Exemplificarea unei şedinţe terapeutice
cu focalizare pe modelul ABC cognitiv ...................... 263
8.4. Studiu de caz (cazul Dana) - exemplificarea
unui demers cognitiv-comportamental .................... . . 270
8.4.1. Conceptualizarea cazului. O abordare
din perspectiva terapiei cognitiv-comportamentale .......... 274
8.4.2. Tratament/planul de intervenţie. O abordare
din perspectiva terapiei cognitive ..................... 276
8.5. Blocaje şi erori în terapia cognitiv-comportamentală ............. 278
Capitolul 9
Cercetare şi eficienţă în terapia cognitiv-comportamentală.............. 281
9.1. Aspecte generale ......................................281
9.2. Suport ştiinţific şi psihoterapie............................ 282
9.3. Suportul teoretico-experimental şi clinic
al terapiei cognitiv-comportamentale........................ 287
9.3.1. Eficienţa/eficacitatea terapiei cognitiv-comportamentale
în tratamentul bolilor şi promovarea sănătăţii ............. 288
9.3.2. Eficienţa/eficacitatea terapiei cognitiv-comportamentale
faţă de alte forme de terapie......................... 289
9.4. Factori comuni versus factori specifici în eficienţa psihoterapiei...... 291
9.5. Psihoterapie versus farmacoterapie ......................... 293
9.6. Noi dezvoltări în cercetarea
din terapia cognitiv-comportamentală ....................... 295
Capitolul 10
Educaţie şi formare în terapia cognitiv-comportamentală .............. 301
10.1. Aspecte generale ..................................... 301
10.2. Aspecte specifice..................................... 303
10.2.1.Psihologia pozitivă............................... 303
10.2.2.Provocarea paraprofesioniştilor....................... 305
10.2.3.Provocarea terapiilor autoadministrate şi on-line ........... 307
10.2.4. Rolul factorilor comuni în procesul de formare ............ 308
10.3. Noi dezvoltări şi tendinţe în formarea
în terapia cognitiv-comportamentală ........................ 308
Capitolul 11
Noi direcţii şi frontiere în terapia cognitiv-comportamentală.............311

Remarci finale ............................................ 315
Resurse clinice, de formare şi de cercetare
în terapia cognitiv-comportamentală............................. 317
Glosar.................................................. 323
Bibliografie .............................................. 331
ANEXE
Anexa 1
Scale/teste clinice utilizate în terapia cognitiv-comportamentală .........343
1.1. Profilul distresului emoţional
(PDE; autori: David Opriş, MA, şi Bianca Macavei, MA) ........343
1.2. Chestionarul gândurilor automate (ATQ - Automatic Thoughts Questionnaire ; autori: dr. Steve Hollon şi
dr. Phillip Kendall)
adaptat de Ramona Moldovan, MA ......................... 346
1.2.A. Chestionarul Young de scheme cognitive (YSQ -
Young Schema Questionnaire ; autor: dr. Jeffrey Young)
adaptat de Simona Trip, MA ........................ 348
I.2.B. Scala de atitudini disfuncţionale, formele A şi B (DAS -
Disfunctional Attitudes Scale, Versions A and B;
autori: dr. Aaron Beck et al.) adaptată
de Bianca Macavei, MA ........................... 356
1.3. Scala de cogniţii raţionale şi iraţionale (GABS-SF - General Attitude and Beliefs Scale-Short Form ; autori:
dr. Raymond DiGiuseppe et al.) adaptată de Bianca Macavei, MA .......................... 362
1.4. Scala de evaluare a intervenţei în terapia cognitivă (CTRS -Cognitive Therapy Rating Scale, Academy of
Cognitive Therapy; autori: dr. Jeffrey Young şi dr. Aaron Beck)
adaptată de Bianca Macavei, MA .......................... 366
Anexa 2
2.1. Fişa sintetică pentru modelul ABC cognitiv ................... 372
2.2. Decalogul iraţionalităţii................................. 374
2.3. Decalogul raţionalităţii ................................. 375
2.4. Sfaturi pentru o viaţă raţională şi fericită..................... 377
2.5. Automonitorizarea demersului terapeutic..................... 378
2.6. Prescripţii psihologice - pastile psihologice ................... 379

 

Introducere
Psihoterapia este arena unde valoarea se întâlneşte frecvent cu impostura. Aşa cum în
medicină, alături de o medicină ştiinţifică, există şi una non-ştiinţifică (de exemplu,
bioenergetică), şi în psihoterapie, alături de o psihoterapie ştiinţifică, există şi o psihoterapie
non-ştiinţifică. Din păcate, spre deosebire de medicină, deseori psihoterapia nu are curajul să
fie tranşantă şi să spună ferm: „asta merge", „asta nu merge" şi „asta este istorie", acest lucru
ducând la coexistenţa paşnică a valorii cu impostura şi la contaminarea abordării ştiinţifice cu
abordări non-ştiinţifice. Este important să conştientizăm însă că numai o abordare tranşantă
poate asigura dezvoltarea, deoarece ea ne permite să investim resursele existente în lucrurile
care contează şi să nu risipim aceste resurse, timpul nostru, al pacienţilor şi al studenţilor
noştri în abordări depăşite de vremuri; este un semn de respect faţă de profesionişti, faţă de
domeniu şi de beneficiarii lui (pacienţii) şi faţă de studenţi. Până nu demult, din cauza
accesului dificil la informaţie, furnizorii de psihoterapie din ţară puteau face aproape absolut
orice. Unii utilizează şi astăzi metode de psihoterapie care amintesc de ritualuri barbare (de
exemplu, proiecţia în foc) sau de practicile unei babe cu o bogată experienţă de viaţă. Modelul
„guru" este dominant şi mulţi studenţi, deprivaţi informaţional din cauza stilului propriu
(pentru unii, cursul este încă mai important decât sursa bibliografică) sau a unui blocaj
informaţional obiectiv, au fost racolaţi în „culte psihoterapeutice". Examinaţi, vă rog, lista
şcolilor de psihoterapie recunoscute de European Association for Psychotherapy (http:
//www.europsyche.org) şi verificaţi apoi câte dintre ele apar în tratatele ştiinţifice de
psihologie (Gleitman et al., 2000) sau medicină (Kaplan şi Sadock, 1998). Veţi fi surprinşi să
observaţi că puţine ! Restul sunt „culte" organizate nu pe baza datelor ştiinţifice, ci pe ceea ce
spune „guru" (fondatorul şcolii). Odată cu accesul la informaţie, lucrurile se schimbă.
Beneficiarii serviciilor de psihoterapie sunt mai educaţi şi nu mai acceptă orice. Mi-am
încurajat mereu pacienţii şi studenţii să-şi dezvolte simţul raţional-critic, iar atunci când li se
oferă un serviciu, înainte de a-1 cumpăra, să întrebe ce dovezi sunt că acesta funcţionează.
Acestea fiind spuse, nu vreau ca lucrarea să se transforme într-o luptă cu alte şcoli de
psihoterapie. Ea nu este împotriva a ceva, ci este pentru ceva.

332 89

Comentarii:


avatar


Materiale noi pe site:



Cele mai citite materiale:



  
Design by Dr. wikko © 2017